Hola chicos/as. AQUÍ tenéis la HOJA 2 de ejercicios para preparar el examen. Lo tendremos el miércoles.

EJERCICIOS para entrenamiento del control 1 1ª eval

Hola chicos/as,
Estaré unos días de baja porque no he recuperado la voz. Pero el viernes 15 tendréis el examen igualmente. (Iré tenga o no voz).
Estos días podéis entrenaros con los EJERCICIOS que adjunto AQUÍ.
Si tenéis dudas, contactad conmigo por PAPAS y os paso mi teléfono para solucionar las dudas por whatsapp.
Nos vemos. Un saludo

T5 STEAM Trivial

En el IES Campiña Alta estamos trabajando en un proyecto interdisciplinar STEAM
S Science
T Technology
E Engineering
A Arts
M Mathematics

Vamos a realizar un JUEGO TRIVIAL con preguntas elaboradas por los alumnos.
En clase de Plástica además, pintaremos los tableros y elaboraremos  las fichas.

La primera semana de Noviembre repartí unos PAPELITOS con las temáticas artísticas sobre las que cada alumno debía hacer un  reporte de máximo tres folios por una cara.

Además había que formular TRES PREGUNTAS TIPO TRIVIAL con sus respuestas. La mayoría del alumnado las formuló mal porque no pueden ser preguntas muy abiertas, sino dirigidas Por ejemplo:

Ejemplo de pregunta abierta:
Pregunta: ¿En qué museo se encuentra el Guernica de Picasso?
Respuesta: En el Reina Sofía de Madrid.

Ejemplo de pregunta dirigida:
Pregunta: El Guernica de Picasso está en: ¿El Museo del Prado , en el Reina Sofía, en el Thyssen Bornemiza o en el Lázaro Galdiano?
Respuesta: En el Museo Reina Sofía de Madrid.

TAREA para ENTREGAR los días L20 Enero (2ºA y 2ºC) y M21 Enero(2ºB y 2ºD/PMAR).
REFORMULAR LAS PREGUNTAS en la cuartilla A5 que os dí en clase.

(Si la has perdido...AQUÍ la tienes).

T4 ESCALAS PUERTA

Hemos tenido dos clases teóricas hablando de PROPORCIONALIDAD.
Habéis tomado apuntes sobre:

- Figuras SEMEJANTES.
- Teorema de  THALES.
- Aplicación 1. División de un segmento en partes proporcionales.
- Aplicación 2. División de un segmento en partes iguales.
- Aplicación 3. Escalas: de Ampliación, Natural o de Reducción.

La TAREA T4 es un ejercicio de escalas. Partimos de un dibujito que aportará la profesora.
Vamos a ampliarlo a escala E:3:1.

- En una lámina A4, traza los márgenes y cajetines que hacemos siempre de 1 cm.
- Pasa los márgenes a tinta con 0.8.
- Después traza las pautas de rotulación (3/4/3mm) con lápiz 2H.
- Rotula con lápiz en el cajetín superior "T4 - ESCALAS - PUERTA"
- Rotula con lápiz en el cajetín inferior "NOMBRE APELLIDOS Y GRUPO".
- Pasa los rótulos a tinta con 0.4.
- Traza con lápiz una recta vertical por la mitad.
- Recorta el dibujo del enunciado y pégalo en la parte inferior derecha.
- Ir dibujando la puerta con lápiz multiplicando las medidas por tres.
- Una vez terminado el dibujo, pásalo a tinta, empezando por las curvas y siguiendo por las rectas. Pon especial cuidado en los puntos de tangencia. Para las líneas más finas utiliza el 0,2 y para las otras el 0.4.

VER EJEMPLO AQUÍ

T3 COMPOSICIÓN con polígonos regulares

Tarea en EQUIPOS de 4 personas. (3 si queda alguno impar).
Realizaremos una COMPOSICIÓN con 24 elementos. (6 polígonos x 4 alumnos/as).
Previamente, la profesora dará una explicación sobre temas COMPOSITIVOS.
Ver VIDEO de Antonio García Villarán

Ver vídeo" 6 principios básicos en la composición".

CADA ALUMNO/A deberá realizar 6 POLÍGONOS REGULARES
EN PAPEL o CARTULINA  y de COLORES DIFERENTES:
- Un triángulo,
- Un cuadrado,
- Un pentágono regular,
- Un hexágono regular,
- Un heptágono regular
- Un octógono regular
Una vez dibujados, RECÓRTALOS.

Puedes ELEGIR
El tamaño y el color para casa polígono.
El método para dibujarlo (dado el radio o el lado).
El color de la cartulina grande sobre la que pegar los polígonos.

Materiales:
Escuadra, cartabón, compás, lapiz 2H, goma de borrar, tijeras escolares.

Material comunitario del aula (aportación 2euros para todo el curso):
Papeles de colores, cartulinas, pegamento.

Cuando tengáis los polígonos, haced una COMPOSICIÓN SOBRE UNA CARTULINA 

siguiendo un PRINCIPIO COMPOSITIVO 

de los que habéis visto en el vídeo de Antonio García Villarán.

T8 ANIMATIC

Vamos a realizar un ANIMATIC sobre uno de los temas trabajados en el proyecto ERASMUS K209 “Within networks, the best and the worst of social networks” – “Enredados, lo mejor y lo peor de las redes sociales”. En este proyecto han trabajado durante los cursos 2017-18 y 2018-19 alumnos y profesores de 3 centros en total, procedentes de España (IES Campiña Alta), Portugal y Polonia.

Elige un TEMA DE ESTA LISTA:

o Ciberacoso
o Contenidos inapropiados
o Suplantación de identidad
o Tecnoadicciones
o Prejuicios y violencia en redes
o Mensajes de odio en redes (haters y
trolls) y mensajes alternativos
o Grooming
o Retos solidarios
o Aplicaciones educativas
o Redes y aplicaciones favoritas
o Desarrollo de aplicaciones
o Comunicación a través de las redes….

¿Qué vamos a evaluar?

Para crear un ANIMATIC, Sigue LOS PASOS INDICADOS AQUÍ

Como no vamos a tener mucho tiempo, llegaremos sólo al punto 3.

1- Redacta un guion

- Un tema: ¿cuál es el "punto" del cortometraje? Mensaje que quieres transmitir

- Personajes: Características, atributos. ¿Serán objetos, animales, personas?

- Imágenes, entorno: ¿en dónde se lleva a cabo el cortometraje?¿qué planos elijo?

- Un principio, un medio y un final Presentación de un problema, desarrollo y solución.

2. Haz bocetos de modelos de personajes. Caracterízalos.

3. Crea un guion gráfico. Storyboard. 

Los guiones gráficos son dibujos individuales para cada trozo de acción en el guión. 

Utiliza esta PLANTILLA para hacer las viñetas. Numéralas.

T7 Perspectiva cónica

T8 COMPOSICIÓN CON ELIPSES. Sistema solar (STEAM)

Se trata de un PROYECTO  INTERDISCIPLINAR. (STEAM).

La realidad es una y se puede contemplar desde varias disciplinas y facetas. Así llegamos a una mayor COMPRENSIÓN de la misma. Muchos conceptos están relacionados.

Desde la asignatura de Taller de Arte y Expresión, procederemos a realizar  COMPOSICIONES a base de elipses. Vamos a estudiar la geometría de las ÓRBITAS del SISTEMA SOLAR .

¿Qué se va a evaluar?
1. APUNTES.Se dedican 2 sesiones a EXPLICACIÓN y TOMA DE APUNTES sobre los LUGARES GEOMÉTRICOS y las CURVAS CÓNICAS, en especial la ELIPSE.Los APUNTES se entregarán el día del EXAMEN.
2. EXAMEN  tendrá lugar el último día que el grupo tenga clase antes del 30 de Mayo.
3. Elaboración de una COMPOSICIÓN a base de ELIPSES  de distintos tamaños, colores y excentricidades.La EJECUCIÓN DE LA COMPOSICIÓN tendrá lugar en dos sesiones.

LA ELIPSE
Los planetas se mueven en ÓRBITAS ELÍPTICAS alrededor del Sol, que se encuentra en uno de sus focos. VAMOS A ESTUDIAR la ELIPSE y cómo se puede díbujar fácilmente teniendo en cuenta su definición como un LUGAR GEOMÉTRICO.

Cualquier punto M de la elipse cumple que la suma de las distancias MF1+MF2= 2a
Siendo F1  y  F2 los focos y 2a el eje mayor completo.



MÉTODO DEL JARDINERO.

NOTA: Un lugar geométrico es un conjunto de puntos que cumplen una determinada condición y, en función de ella, generan una geometría determinada.

EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS

👀  Curiosea
En física puedes aprender el movimiento y velocidad de los planetas,  las leyes de Kepler

           Primera ley (1609)

     Todos los planetas se desplazan alrededor del Sol describiendo órbitas elípticas. 

      El Sol se encuentra en uno de los focos de la elipse.

           Segunda ley (1609)

      El radio vector que une un planeta y el Sol recorre áreas iguales en tiempos iguales.

Para cualquier planeta, el cuadrado de su período orbital es directamente proporcional al cubo de la longitud del semieje mayor de su órbita elíptica.

       Tercera ley (1618)

${\displaystyle {\frac {T^{2}}{a^{3}}}=C={\text{constante}}}$

Donde, T  es el período orbital (tiempo que tarda en dar una vuelta alrededor del Sol), a  el semieje mayor de la órbita elíptica y C  la constante de proporcionalidad.

T6 GRAVEDAD: "Pintando al PÉNDULO"

En este ejercicio vamos a trabajar con el COLOR y con el MOVIMIENTO DEL PÉNDULO.

MATERIAL
- Estructura para colgar un péndulo. (La tenemos preparada en clase).
- Embudos de plástico (los obtenemos de botellas cortadas con el tapón incluido).
- Cuerda fina.
- Cinta de carrocero-
- Clips para sujetar el embudo.
- Pintura acrílica de colores diversos.
- Rodillos, brochas o esponjas.
- Base de cartón.
- Material de limpieza.

PROCEDIMIENTO
1.  Pinta la base del color que elijas.
2.  Haz un agujero en el tapón del embudo más o menos grande según quieras que salga más o menos cantidad de pintura. Luego lo tapas con cinta de carrocero.
3. Haz dos agujeros con una troqueladora o un punzón en la parte superior.
4. Ata la cuerda fina a la estructura y pon clips en los dos extremos (que deben quedar a igual altura).
5. Cuelga el embudo de la cuerda mediante los clips.
6. Echa la pintura en el embudo.
7. Retira la cinta de carrocero del tapón a la vez que impulsas el embudo de manera circular. La pintura irá cayendo trazando curvas interesantes a medida que el péndulo se va frenando.
8. Cambia de color. Utiliza 4 colores que contrasten con la base.
(Consejo: Ten preparados varios embudos y tapones con orificios de distintos grosores).

T11 Colores FRÍOS / CÁLIDOS

Los COLORES FRÍOS son aquellos que tienen poca cantidad de amarillo en su composición. Esto da sensación de frialdad: Turquesas, azules, añiles,  morados, violetas, lilas, magenta, rosas.
(Recuerda la película de Frozen y su protagonista Elsa...¿Qué colores aparecen?).

Los COLORES CÁLIDOS contienen amarillo en sus mezclas lo cual genera sensación de calidez: Naranjas, rojos, marrones rojizos, amarillos verdosos, gualda, amarillo.
(Recuerda la película El Rey León ¿qué colores aparecen?).


¿Qué vamos a hacer en la tarea T11?
Elige con qué colores quieres trabajar ¿Frios o cálidos?

Dibuja solapados los 8 CUADRILÁTEROS siguientes:
Paralelogramos: cuadrado, rectángulo, rombo, romboide.
Trapecios: trapecio isósceles, trapecio rectángulo y trapecio escaleno.
Trapezoide

Los trapecios tienen dos lados paralelos (llamados bases) y los otros dos no lo son.
Tipos de trapecios:




Pinta las superficies con colores de la gama elegida. PERO...
EL CUADRADO lo pintarás con colores de la OTRA GAMA

T9 Perspectiva cónica

El primer trabajo de la 3ª evaluación es sobre la PERSPECTIVA CÓNICA.


Si observas una fotografía, verás que las líneas horizontales que en la realidad sean paralelas, en la foto ves que convergen en un punto. Ese punto se llama PUNTO DE FUGA. Hay un punto de fuga para cada dirección.
Si unes los puntos de fuga de todas las rectas horizontales, verás que están en la misma recta, que se llama LÍNEA DEL HORIZONTE.








¿Cómo vamos a aprender?
A. APUNTES. Dedicamos 3 sesiones a explicar todo esto tomando apuntes con dibujos:
Realizamos un dibujo de un paisaje en el que hay una hilera de árboles y un camino paralelo a ella. Colocamos algunos elementos más.
Después hacemos un dibujo del interior de una habitación colocando un  sólo punto de fuga.
Los apuntes (en folios blancos) se entregarán junto con los trabajos.
B. ANÁLISIS DE DOS FOTOS. Buscar dos fotografías y fotocopiarlas tamaño A4 en blanco y negro. Marcar sobre ellas con COLOR (ya sea con pintura o rotulador), las líneas que en realidad sean horizontales y paralelas entre sí, para buscar los puntos de fuga. Unir los puntos de fuga y marcar la línea del horizonte.
C. LÁMINA. Dedicamos 4 o 5 sesiones.Componer una escena a partir de unos mismos elementos y colorear con lápiz de color reforzando la perspectiva con degradados.
Partir de una lámina DIN A4 colocada horizontalmente.
Trazar los márgenes de 10mm. y la línea del horizonte por la mitad.
Marcar dos puntos de fuga en la línea del horizonte a 30mm del márgen (tanto a derecha como a izquierda).

Según se indica en el croquis adjunto:
Marcar los puntos A y B . Unir el punto B con los puntos de fuga y marcar 20 y 40mm desde B, uniendo posteriormente estos puntos con los puntos de fuga. Así obtenemos en el suelo un "rectángulo en la realidad" que aquí vemos como un trapezoide.
Debes hacer una composición utilizando e integrando en ella ese "rectángulo-trapezoide" y el segmento A-A´
  CREATIVIDAD AL PODER!!!

👀   ESTE VÍDEO sobre la ILUSIÓN ÓPTICA de la PERSPECTIVA CÓNICA.

👀 Estas curiosas imágenes. Están hechas con tiza en el suelo (2D) pero parecen estar en 3D porque juegan con la persperciva CÓNICA y,  desde un determinado PUNTO DE VISTA, dan ese EFECTO.  
OBSERVA Y DISFRUTA

T6 PIEZAS

Representación de la VOLUMETRÍA de los objetos.
Perspectiva Caballera e Isométrica. Diferencias.
Realización de ejercicios en FOTOCOPIAS entregadas al alumnado.

T5 LOGOTIPO

Diferencia Logotipo, imagotipo y marca.

El ejercicio consiste en diseñar la imagen corporativa para una empresa de RECICLADO DE PLÁSTICO cuyo nombre es DANTAJA.
La propuesta de empresa es un ejercicio de los compañeros del ciclo de Gestión Administrativa y Finanzas de nuestro IES.

Conviene recordar que es muy importante la simplicidad. MENOS ES MAS.
Lectura clara. Que evoque la temática. Simplicidad de reproducción.

Realizar el ejercicio en formato A4. Técnica libre.

4 ejercicios de PIEZAS

También hemos realizado estos 4 ejercicios A (2 ejercicios) y B (otros 2 ejercicios). En la evaluación se han tenido en cuenta en el apartado de exámenes y controles.

T8 De pieza a vistas

En esta ficha aparece una perspectiva isométrica de una iglesia. El ejercicio consiste en dibujar las VISTAS DIÉDRICAS, es decir, planta alzado y perfil izquierdo. Realizarlo con lápiz HB.

T7 De Vistas a Pieza.

Después de haber practicado a mano alzada durante varias sesiones mientras la profesora hacía el ejercicio en la pizarra...
...vamos a practicar con escuadra y cartabón.

Se os ha entregado la Ficha T7. en la que aparecen tres vistas de un objeto (planta, alzado y perfil izquierdo) y hay que dibujar la perspectiva ISOMÉTRICA reduciendo las medidas a la mitad.
(Aquí veis el ejercicio resuelto).

Sistemas de Representación.

Hemos trabajado CÓMO SE VE UNA PIEZA DESDE VARIOS PUNTOS DE VISTA cuando proyectamos ortogonalmente (perpendicularmente) a un plano.

Normalmente una pieza queda definida mediante la PLANTA, ALZADO y uno de los PERFILES (derecho o izquierdo).
La vista que está rodeada de otras es el ALZADO.
Se colocan las vistas EN CORRESPONDENCIA.


En sistema DIÉDRICO EUROPEO:
Si miro desde arriba, lo coloco debajo del alzado (esa es la planta).
Si miro desde la derecha, lo coloco a la izquierda del alzado (ese el el perfil derecho).
Si miro desde la izquierda, lo coloco a la derecha del alzado (ese es el perfil izquierdo).

Realizamos en clase ejercicios a mano alzada y otros con regla. El alumnado toma apuntes de lo que se trabaja en la pizarra y se entregan al final de la evaluación para ser evaluados (20% de la nota).

También se entregan fotocopias para trabajar estos contenidos en el aula.

Se hacen ejercicios de varios tipos:
- Pasar de perspectiva caballera a vistas,
- De isométrica a vistas.
- y de vistas a piezas (en caballera y en isométrica).

2ª Evaluación. Proyectando, reciclando y tejiendo CONSTRUYENDO

2ª EVALUACIÓN. Proyectando, reciclando y tejiendo CONSTRUYENDO

Ya nos hemos iniciado en el proceso de proyecto durante la primera evaluación.
Seguiremos proyectando y construyendo y...esta vez RECICLANDO PLÁSTICO y tejiendo con CROCHET O GANCHILLO.

• T5.1  BOCETOS  - Vamos a realizar un objeto con piezas de plástico reciclado de botellas o bandejas de plástico. Tú eliges: puede ser una caja, un bolso, un organizador...
• Haz bocetos en perspectiva caballera y visto el objeto desde distintos puntos de vista (planta, alzado...)
• T5.2  VOLUMETRÍA  En una LAMINA A4 realiza con lápiz, escuadra y cartabón un dibujo en perspectiva CABALLERA. Recuerda que los ejes x z forman 90º. El eje y lo colocas en la posición que mejor exprese la volumetría del objeto. 
• T5.3 DESPIECE- En otra LÁMINA A4 dibuja las piezas a escala de las partes que luego debes recortar de bandejas y botellas plásticas. Indica las medidas, el tipo de plástico (transparente, opaco, color...). 
• T5 4 EJECUCIÓN DEL OBJETO 
• Mide y recorta las piezas en plástico. 
  
• Marca los puntos donde vas a realizar los agujeros para coser. 
• Realiza los orificios bien con un punzón, con un perforador de papel o con un soldador caliente (en caso de plásticos más gruesos).
• Rodea las piezas con punto enano de crochet (Utiliza lana o hilo de plástico (procedente de bolsas recicladas).
  
• Une las piezas con crochet.
  
  
  
  
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